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중학생 문해력 교육 현황과 지원 요구 분석[2026 KICE 이슈페이퍼](ORM 2026-42-18)
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중학생 문해력 교육 현황과 지원 요구 분석[2026 KICE 이슈페이퍼](ORM 2026-42-18)
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  • 본 연구는 중학교 1학년을 담당하는 국어･사회･과학 교사 459명을 대상으로 중학생의 문해력 수준과 취약 양상에 대한 인식, 학교 현장의 문해력 교육 현황 및 지원 요구를 분석하여, 중학생의 문해력 신장을 위한 시사점을 도출하였다.
    교사들은 수업을 따라가기 어려울 정도의 문해력 어려움을 겪는 중학교 1학년 학생의 비율이 10~20% 수준이라고 응답한 경우가 가장 많았다. 학생 간 격차는 긴 글･복잡한 글에 대한 집중 유지와 어휘･내용 이해의 어려움을 스스로 해결하는 능력에서 크게 나타났다. 또한 평가 문항 및 과제 지시문 이해, 자기 주도적 읽기･이해, 긴 글 읽기 요구 증가 등 중학교 전환기의 학습 맥락이 문해력 어려움을 가중하는 요인으로 인식되었다.
    문해력 교육 현황 분석 결과, 교사들은 주로 수업 관찰과 평가를 통해 학생의 어려움을 파악했으며, 별도의 진단도구 활용은 낮았다. 학교 지원은 교과 수업과 연계한 읽기･쓰기 활동을 중심으로 이루어졌으며, 지도 시간 확보와 수업 설계, 교과 수업 연계, 후속 지원 체계 마련에는 어려움이 있는 것으로 나타났다. 교사들은 문해력 지도를 위한 교수･학습 방안 설계와 교과 수업 연계에 어려움을 느끼는 것으로 나타났다. 또한 진도 및 평가 부담에 따른 지도 시간 부족, 학교 차원의 체계적 지원 부족, 가정 연계의 어려움이 문해력 교육 실천의 주요 제약 요인으로 확인되었다.
    문해력 지원의 핵심 주체로 가정의 관심과 지원, 학교 차원의 협력적 지원 체제가 높게 인식되었으며, 현장 지원 요구에서는 문해력 취약 학생 지도를 위한 보조 인력, 가정 연계 지원 자료 및 교과 문해력 지도 자료집의 보급 요구가 높게 나타나, 가정･학교의 협력과 교사의 직접 지도를 뒷받침할 실질적 지원이 필요한 것으로 나타났다.

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