연구성과
연구보고서
2008년 국가수준 학업성취도 평가 연구 : 국어(RRE 2009-9-1)
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국문초록
- 본 연구는 1998년에 수립한 기본 계획에 따라 연차적으로 수행되어 온 과제로서 국가수준에서 우리나라 초·중·고 교육의 성취 정도를 종합적으로 평가하여 제반 교육 정책 마련에 필요한 구체적이고 실증적인 자료를 산출함을 목적으로 한다.
2008년 국어과 학업성취도 평가 연구에서는 초등학교 6학년, 중학교 3학년, 고등학교 1학년 학생의 국어과 학업성취도를 파악하기 위하여 듣기, 읽기, 쓰기, 국어지식, 문학 영역에 대한 평가 도구 및 어떠한 배경변인이 어느 정도 성취도에 영향을 주는지 조사하기 위한 설문지를 개발하였다.
평가 결과를 분석하여 척도 점수 등의 지표를 산출하고, 이를 배경변인과 관련지어 분석 보고함으로써 우리나라 학생들의 국어과 학업성취도를 체계적이고 타당하게 파악하고자 하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
·초등학교 평가 결과 분석
·척도 평균 점수
전체 분석 결과, 척도 평균 점수는 162.22점으로 나타났다. 2007년보다 0.95점 높아졌다. 성별 분석 결과, 남녀 학생의 척도 평균 점수는 각각 160.42점, 164.16점으로 여학생의 척도 평균 점수가 남학생에 비하여 3.74점 높게 나타났다. 지역별 분석 결과, 대도시, 중·소도시, 읍·면지역의 척도 평균 점수는 각각 163.35점, 161.92점, 160.78점으로 대도시가 가장 높게, 읍·면지역이 가장 낮게 나타났다.
·문항 반응 분석 결과
문항 반응 분석 결과, 정답률은 선다형의 경우 46.87%～96.81%에 분포하였고, 수행평가는 21.56%～76.33%에 분포하였다. 정답률 분포로 볼 때, 초등학생들의 성취도는 대체로 양호한 편이다. 변별도는 선다형의 경우 0.23～0.51에 분포하였으며, 수행평가는 0.41～0.69에 분포하였다. 대부분의 문항은 변별력이 있거나 높은 것으로 나타났다.
·중학교 평가 결과 분석
•척도 평균 점수
전체 분석 결과, 척도 평균 점수는 261.39점으로 나타났다. 2007년보다 1.36점 높아졌다. 성별 분석 결과,l 남녀 학생의 척도 평균 점수는 각각 259.76점, 263.40점으로 여학생의 척도 평균 점수가 남학생에 비하여 3.64점 높게 나타났다. 지역별 분석 결과, 대도시, 중·소도시, 읍·면지역의 척도 평균 점수는 각각 261.90점, 261.77점, 259.49점으로 대도시가 가장 높게, 읍·면지역이 가장 낮게 나타났다.
·문항 반응 분석 결과
문항 반응 분석 결과, 정답률은 선다형의 경우 39.66%～86.11%에 분포하였으며, 수행평가는 25.20%～68.28%에 분포하였다. 변별도는 선다형의 경우 0.18～0.63에 분포하였으며, 수행평가는 0.54～0.72에 분포하였다. 대부분의 문항은 변별력이 있거나 높은 것으로 나타났다.
·고등학교 평가 결과 분석
·척도 평균 점수
전체 분석 결과, 척도 평균 점수는 363.06점으로 나타났다. 2007년보다 2.08점 상승했다. 성별 분석 결과, 척도 평균 점수는 남학생이 361.44점, 여학생이 364.95점으로 여학생의 척도 평균 점수가 남학생에 비하여 3.51점 높게 나타났다. 지역별 분석 결과, 대도시, 중·소도시, 읍·면지역의 척도 평균 점수는 각각 363.43점, 363.58점, 360.21점으로 대도시가 가장 높게, 읍·면지역이 가장 낮게 나타났다.
·문항 반응 분석 결과
문항 반응 분석 결과, 정답률은 선다형의 경우 20.18%～85.71%에 분포하였으며, 수행평가는 20.41%～89.18%에 분포하였다. 변별도는 선다형의 경우 0.14～0.57에 분포하였으며, 수행평가는 0.43～0.66에 분포하였다. 대부분의 문항은 변별력이 있거나 높은 것으로 나타났다.
·배경 변인에 따른 성취도 분석 결과
·학교 변인 분석 결과
학교 변인 분석 결과를 주요 내용 중심으로 정리하면 다음과 같다.
1)학교 목적 유형별 성취도 분석 결과, 일반계 고교, 전문계 고교, 특목고의 점수는 각각 364.99점, 355.06점, 361.24점으로 일반계 고교의 점수가 가장 높게, 전문계 고교의 점수가 가장 낮게 나타났다.
2)학교 성별 유형별 성취도 분석 결과, 중학교는 여학교, 남녀 공학, 남학교 순으로 점수가 높게, 고등학교는 여학교, 남학교, 남녀 공학의 순으로 점수가 높게 나타났다. 중학교, 고등학교 모두 여학교가 가장 높게 나타났다.
3)학급 규모별 성취도 분석 결과, 대체로 규모가 큰 학급의 점수가 높고, 규모가 작은 학급의 점수가 낮게 나타났다. 이러한 결과는 학급 규모가 큰 학교는 대도시와 중소도시에 많으며, 학급 규모가 작은 학교는 읍·면지역에 많은 것과 관련이 있다고 볼 수 있다.
4)학교장이 인식한 ‘학생 행동(무단결석, 시험 부정행위, 음주？흡연, 집단 따돌림)의 문제 정도’와 성취도 간의 관계를 분석한 결과, 초·중학교에서는 학생 행동의 문제 정도가 심할 경우와 그렇지 않을 경우 간의 점수 차이가 상대적으로 적었다. 그러나 고등학교에서는 모든 유형에서 큰 차이가 있었다. 특히 ‘시험 부정행위’가 전혀 발생하지 않는 경우와 많이 발생한 경우 간의 점수 차이는 약 14.19점, ‘무단결석’이 전혀 발생하지 않는 경우와 많이 발생하는 경우 간의 점수 차이는 13.83점에 달했다.
·교사 변인 분석 결과
교사 변인 분석 결과를 주요 내용 중심으로 정리하면 다음과 같다.
1)교사의 성별과 학생들의 평균 점수는 초등학교와 중학교의 경우 교사가 여성일 때 높았으나 고등학교에서는 남성일 때 높았다. 그러나 그 차이는 미미하였다.
2)교수 활동의 중점 사항(기초 학력 증진, 자기 주도적 학습 능력 개발, 창의성 신장, 상급 학교 진학을 위한 지도) 중 응답 비율이 가장 높았던 것은 초？중？고 모두에서 ‘자기 주도적 학습 능력 개발’ 항목이었다. 그리고 응답 비율이 가장 낮았던 것은 초등학교와 중학교에서는 ‘상급 학교 진학을 위한 지도’이었고, 고등학교에서는 ‘창의성 신장’이었다.
·학생 변인 분석 결과
학생 변인 분석 결과를 주요 내용 중심으로 정리하면 다음과 같다.
1)책을 읽는 정도와 성취도 간의 관계를 분석한 결과, 모든 학교급에서 책을 많이 읽을수록 성취도가 높은 것으로 나타났다. 다만 중·고등학교에서는 ‘7～8권’이라고 응답한 학생들의 평균 점수가 가장 높았다.
2)부모와의 대화 정도와 성취도 간의 관계를 분석한 결과, 부모와의 대화 정도가 많을수록 성취도가 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 초·중·고 모두에서 일관되게 나타났다.
3)학생의 방과 후 활동과 성취도 간의 관계를 분석한 결과, 집에서 혼자 스스로 공부하는 시간이 많은 학생의 성취도가 높게 나타났고, TV나 비디오 시청, 게임이나 인터넷을 하는 시간이 길수록 성취도가 낮은 것으로 나타났다.
4)학습동기와 성취도 간의 관계를 분석한 결과, 학습동기가 높을수록 모든 학교급에서 평균 점수가 높았다. 다만 초등학교에서는 ‘숙달접근’과의 상관도가 높았으나 고등학교에서는 ‘수행접근’과의 상관도가 높았다.